虽然最终在第二批国家级文化遗产公示名单中，周易未能进入，但将周易等传统文化列入义务教育内容却被广泛关注，有专家签名支持，也有专家为此口诛笔伐。

　　也许是对教育关注程度的空前提高，也许是对传统文化等教育资源的关注，最近中小学教材成了一个香饽饽，继“中医药知识进中小学教材”、“非物质文化遗产进教材”、“民俗乡土进教材”、“专利知识进 教材”等消息之后，周易能否进教材也成为新的讨论中心。

　　其实不管是以周易内容太深奥、涉嫌迷信等因素反对周易进教材也好，还是传统文化继承发扬需从娃娃抓起也好，这些说法都是基于一个认识，就是进教材就意味着让学生学习。如果按照这个逻辑去分析，那么中小学教材是绝对不能成为一个什么都能往里装的箩筐的。这不仅是学生认知规律的要求，也是青少年健康成长的要求。即便是一些知识非常重要，对于青少年今后的健康成长非常必要的内容，也不可能都进入教材成为中小学生的学习内容。但从另一个方面讲，出于开阔学生视野、增长学生见识、扩充学生知识面、引导学生了解传统文化，却又是必要的。但这只是个了解，是个认识，是不等同于学习和理解的内涵的。所以，对于周易能否进教材，关键还要看这个进教材是让学生了解还是让学生学习。

　　如果是让学生了解周易，这种进教材未尝不可。这将从一定程度上帮助青少年学生了解传统文化精髓、了解文明、开阔视野、丰富知识面。这种了解主要就是让学生知道中国传统文化中有周易，周易在文化进程中占有一定地位，知道周易是古代人民思想和智慧的结晶。这些了解不仅容易进行，而且对于从小引导学生热爱传统文化、热爱中国文明，进而热爱祖国、热爱人民等品质而言，也是富有积极意义的。从这个角度考虑，周易是完全可以利用历史课堂等形式进入教材的。但这种进教材必须遵循一个原则，就是以让学生了解为基础，而不是以学习掌握为基础。

　　如果是让中小学生学习周易，掌握周易的内涵、要义，懂得周易的基本原理等为目的，那么则完全不能让周易进教材。谁都知道，即便周易再能代表文化智慧，再能代表传统文化精髓，但其本身除了数理内涵之外，还蕴涵着浓郁的迷信色彩和封建思维，其中的卦爻等内容更是一种既有精华又有糟粕的东西，如果让学生学习，这对于思想心智尚未成熟的青少年而言，负面影响不容小觑。这对于青少年健康成长而言，也是害莫大焉。因此，如果周易进教材的根本目的是为了让学生学习理解，还是不要进教材的好。许朝军